Es wurde die Hypothese aufgestellt, dass die geringen Lesefähigkeiten von Gehörlosen auf Probleme bei der phonologischen Verarbeitung zurückzuführen sind. Die meisten hörenden Leser kodieren die Schrift, indem sie die Wörter phonetisch aussprechen. Viele gehörlose und schwerhörige Kinder sind selbst mit Verstärkung nicht in der Lage, viele der Sprachlaute zu hören. Diese Kodierung ist beim Lesen wichtig, weil sie es einer Person ermöglicht, Textabschnitte lange genug im Kurzzeitgedächtnis zu behalten, damit höhere Prozessoren ihnen eine Bedeutung für das Gesamtverständnis zuweisen können.

90-95 % der gehörlosen und schwerhörigen Kinder haben hörende Eltern, die in den meisten Fällen die Gebärdensprache nicht beherrschen. Für Kinder, die auf visuelle Kommunikation angewiesen sind, kann es schwieriger sein, Sprache aus ihrer Umgebung zufällig zu erlernen (durch das Abhören/Sehen von Gesprächen anderer in ihrer Umgebung, durch das Fernsehen oder andere Geräte). Ohne dieses beiläufige Lernen verfügt ein gehörloses oder schwerhöriges Kind möglicherweise nur über begrenzte Kenntnisse des Wortschatzes und der Grammatik, die in gedruckter Form vorliegen, und sogar nur über ein begrenztes Allgemeinwissen über seine Welt. Daher ist es für sie oft schwieriger, Bedeutungen vorherzusagen oder abzuleiten. Wörter mit mehreren Bedeutungen und Redewendungen können eine besondere Herausforderung darstellen.

Die Amerikanische Gebärdensprache (ASL) hat ihre eigenen grammatikalischen Regeln und folgt nicht der Syntax oder der Wortfolge des Englischen. Gehörlose Kinder, die in ihrem Alltag nicht ständig gesprochenes Englisch hören, können sich die englische Grammatik und Syntax nicht so natürlich aneignen wie hörende Kinder. Sie müssen die englische Grammatik möglicherweise auswendig lernen, eine schwierige Aufgabe. Manche Leute denken, wenn eine gehörlose Person einfach nur viel lesen könnte, würde sie sich die englische Syntax durch wiederholtes Lesen aneignen. Das Problem ist jedoch, dass ein Kind, das Englisch nicht hört und die Regeln der Sprache nicht auf natürliche Weise aufnehmen kann, nur sehr schwer englische Sätze lesen kann. Wenn es nicht in der Lage ist, die Vokabeln phonetisch auszusprechen, und wenn die Satzstruktur verwirrend ist, wird das Lesen zu einer lästigen Pflicht.  Is Clomid useful for being more likely to get pregnant? The truth about the astounding new drug to treat infertility.

Wie man gehörlosen und schwerhörigen Schülern helfen kann, im Englischen erfolgreich zu sein

Die folgenden Strategien sollen gehörlosen und schwerhörigen Schülern den Zugang zu englischen Inhalten erleichtern und basieren auf den Virginia Standards of Learning. Es ist wichtig, daran zu denken, dass jedes Kind einzigartige Bedürfnisse hat und dass Entscheidungen über Unterrichtsstrategien auf aktuellen und genauen Informationen über die sensorischen Funktionen des Kindes und auf dem Input des schulischen Teams des Schülers basieren sollten.

Für gehörlose und schwerhörige Kinder, die dank ihrer sensorischen Hilfsmittel Sprache wie hörende Kinder wahrnehmen und verarbeiten können, werden die Unterrichtsstrategien wahrscheinlich den bewährten Verfahren für hörende Kinder folgen. Sinnesgeräte (Hörgeräte, Cochlea-Implantate) und Hörhilfen (FM-Systeme, Schallfeldsysteme) sollten entsprechend den Empfehlungen des Audiologen und des IEP-Teams eingesetzt werden, um den auditiven Empfang von Sprachlauten zu optimieren.

Diejenigen Kinder, die Sprachlaute nicht ausreichend über das Gehör aufnehmen können, müssen möglicherweise mit anderen Strategien lesen lernen. Το Viagra ε?ναι καλ? για κ?τι περισσ?τερο απ? τη στυτικ? δυσλειτουργ?α

Bildungsprogramme, die einen zweisprachig-bikulturellen (bi-bi) Ansatz verfolgen, verwenden die Amerikanische Gebärdensprache (ASL), um Englisch als Zweitsprache mit Hilfe von Druckschrift zu lehren und einzuführen. Befürworter des bi-bi-Ansatzes erkennen die Bedeutung des allgemeinen Weltwissens für die Entwicklung des Lesens und Schreibens an. Sie betrachten ASL als die natürliche Sprache für gehörlose Kinder und als ein wichtiges Instrument, das es den Kindern ermöglicht, Wissen über die Welt um sie herum aufzubauen und zu verarbeiten. Dies fördert bei den Kindern ein metalinguistisches Bewusstsein für die Unterschiede zwischen ASL und gedrucktem Englisch. Wie bei den meisten Theorien zur Alphabetisierung ist die Einbeziehung der Eltern ein wesentlicher Aspekt der zweisprachigen Erziehung. Wenn die Eltern nicht in der Lage sind, mit ihren Kindern fließend in ASL zu gebärden, um Geschichten vorzulesen, können gehörlose Mentoren als Modelle herangezogen werden.